Gli studenti con ADHD hanno diritto ai servizi e a un piano di alloggio individuale ai sensi della Sezione 504 se hanno significative difficoltà di apprendimento a scuola a causa di disabilità ADHD.
Una volta stabilito che uno studente è idoneo per i servizi, il passo successivo è sviluppare un Piano 504 che spesso include un elenco scritto di alloggi specifici, aiuti supplementari e servizi correlati che verranno forniti allo studente a scuola.
Lo scopo di questi alloggi è garantire che le esigenze educative individuali dello studente con disabilità siano soddisfatte adeguatamente quanto le esigenze di quegli studenti senza disabilità.
Sezione 504 e IDEA per studenti ADHD
In realtà ci sono due leggi federali che affrontano i bisogni educativi degli studenti con disabilità: la Sezione 504 del Vocational Rehabilitation Act del 1973 (o semplicemente la Sezione 504) e l'Individuals with Disabilities Education Act (noto anche come IDEA).
La Sezione 504 e l'IDEA garantiscono che gli studenti con disabilità abbiano accesso a un'istruzione pubblica gratuita e appropriata (FAPE) paragonabile all'istruzione disponibile per gli studenti non disabili. La definizione di disabilità è molto più ampia nella Sezione 504 rispetto a IDEA, quindi più studenti tendono ad avere diritto ai servizi ai sensi della Sezione 504.
La maggior parte degli studenti con un piano 504 viene servita nell'aula di istruzione generale. Spesso questi sono gli studenti che hanno menomazioni più lievi e non hanno bisogno dell'intensità dell'istruzione speciale, ma potrebbero beneficiare di ulteriori supporti, sistemazioni, adeguamenti accademici e comportamentali e modifiche nel normale curriculum educativo. Ciò include tempi estesi sui test per studenti con ADHD.
Un piano 504 tende anche ad essere una procedura molto più rapida e semplice per ottenere alloggi e supporti poiché IDEA ha criteri e regolamenti di ammissibilità più rigorosi.
Entrambe le leggi richiedono il collocamento di un bambino con disabilità nell'ambiente meno restrittivo. IDEA richiede un piano educativo individualizzato (IEP) con obiettivi educativi per lo studente e istruzione speciale, istruzione e servizi correlati specificamente progettati che la scuola è responsabile di fornire per aiutare lo studente a raggiungere tali obiettivi.
La Sezione 504 non richiede un PEI scritto, ma richiede un piano di servizi e alloggi ragionevoli per lo studente con disabilità.
Sviluppo di un piano di alloggio 504 per l'ADHD
Il primo passo nello sviluppo di un Piano 504 è identificare come la disabilità dello studente sta influenzando l'apprendimento e compromettendo il rendimento scolastico e quindi determinare gli specifici supporti didattici e gli adattamenti necessari. Queste sistemazioni dovrebbero ridurre o eliminare significativamente gli effetti della disabilità di uno studente nel contesto educativo.
I sintomi dell'ADHD possono influenzare ogni persona in modi molto diversi, quindi un Piano 504 deve essere adattato ai suoi punti di forza individuali, allo stile di apprendimento, alle sfide comportamentali e alle esigenze educative. Chris Zeigler Dendy, M.S., è un esperto molto apprezzato nel campo dell'ADHD e dell'istruzione. È anche l'autrice di "Insegnare agli adolescenti con ADD, ADHD e deficit delle funzioni esecutive".
Oltre alla disattenzione, Dendy identifica diverse aree che possono essere difficili per gli studenti con ADHD nel contesto educativo, tra cui:
- Deficit nella memoria di lavoro: Abilità di memoria che sono essenziali per scrivere saggi, fare complessi problemi di matematica e capire ciò che leggono
- Disorganizzazione: Perdere cose, quaderni disorganizzati, zaini e armadietti, dimenticanze
- Senso del tempo alterato: Spesso in ritardo, non gestisci bene il tempo, difficoltà a iniziare e finire i compiti
- Deficit di pianificazione: Difficoltà ad analizzare, risolvere problemi, sintetizzare e attuare un piano
- Lettura e scrittura lenta: Produci meno lavori scritti, leggi meno materiale
- Difficoltà a controllare le emozioni: Più probabilità di parlare impulsivamente o "esplodere", difficoltà a usare il "parlare da sé" per controllare il comportamento
- Condizioni di coesistenza non diagnosticate: come difficoltà di apprendimento o depressione che rendono più difficile l'apprendimento
Se tuo figlio sta vivendo una di queste difficoltà di apprendimento, è importante che siano affrontate nel suo Piano 504. Inoltre, tieni presente che circa il 25-50% degli studenti con ADHD può anche avere una specifica disabilità di apprendimento. Le difficoltà di apprendimento comuni viste insieme all'ADHD includono disabilità nella lettura, nella matematica, nell'ortografia e nell'espressione scritta.
Alloggi disponibili per studenti qualificati
Questi alloggi sono spesso utili per gli studenti con ADHD. Il piano 504 di tuo figlio potrebbe includere alcuni di questi. A seconda delle esigenze individuali di uno studente, i servizi correlati possono includere la parola, la terapia occupazionale, la terapia fisica, la tecnologia assistiva, la consulenza, nonché la formazione in strategie di studio, capacità organizzative e gestione del tempo.
Modifiche in classe per studenti ADHD
I tipi di modifiche disponibili per gli studenti con ADHD includono adeguamenti al formato e alla consegna del test. Gli studenti possono essere autorizzati a sostenere esami orali, utilizzare una calcolatrice, suddividere o suddividere i test in sezioni più piccole da completare, interruzioni tra le sezioni, un luogo tranquillo per completare i test, scelta multipla o compilare il formato del test vuoto invece del saggio, per esempio. Possono anche essere autorizzati a disporre di più tempo durante lo svolgimento dei test.
Modifiche in classe e compiti a casa possono includere compiti abbreviati per compensare la quantità di tempo necessario per completare, tempo esteso per completare i compiti, quantità ridotta di lavoro scritto o suddivisione di compiti e progetti a lungo termine in segmenti con date di scadenza separate per il completamento di ogni segmento.
Gli studenti possono anche essere autorizzati a dettare o registrare le risposte, utilizzare un computer per lavori scritti o fare relazioni orali o progetti pratici per dimostrare l'apprendimento del materiale. I metodi di insegnamento possono essere modificati per fornire istruzioni multisensoriali, segnali visivi e attività manuali, evidenziare o sottolineare parti importanti di un compito, fornire indicazioni allo studente sui punti chiave della lezione o fornire appunti di lezioni guidate.
Possono essere offerti schemi e guide allo studio, insieme a riduzioni delle richieste di memoria, insegnamento di abilità mnemoniche come mnemonica, visualizzazione, prove orali e pratiche ripetitive, uso di libri su nastro, assistenza con l'organizzazione, definizione delle priorità e risoluzione dei problemi.
Gli orari delle lezioni possono anche essere modificati programmando quelle lezioni che richiedono maggiore concentrazione mentale all'inizio della giornata scolastica, aggiungendo pause regolari per lo studente durante il giorno per consentire il movimento fisico e il "riposo cerebrale" o adeguamenti al tempo non accademico.
Possono essere appropriati anche aggiustamenti alla valutazione, come la modifica del peso dato agli esami, la suddivisione del test in segmenti e la valutazione dei segmenti separatamente, il credito parziale per i compiti in ritardo con il credito completo per il lavoro di recupero.
Aggiunto supporto per studenti con ADHD
Può essere utile un posto a sedere preferenziale lontano dalle distrazioni, lontano dalla porta, dalla finestra, dal temperamatite o dagli studenti che distraggono, vicino all'insegnante o in un posto tranquillo per completare i compiti o le prove.
Dovrebbe essere preso in considerazione anche l'accompagnamento dello studente da un buon "compagno" di classe/modello e la nomina di "capitani di fila" o "compagni dei compiti" che ricordino agli studenti di scrivere i compiti e che raccolgano il lavoro da consegnare all'insegnante. Agli studenti dovrebbe essere offerta assistenza per prendere appunti, fornendo allo studente una copia degli appunti di classe, assistenza tra pari per prendere appunti, registrazione audio delle lezioni.
Per gli studenti distratti, tutoraggio individuale e assistenza organizzativa (incluso incontro insegnante/rappresentante della scuola con lo studente alla fine di ogni lezione o alla fine della giornata per verificare che i compiti a casa siano scritti completamente nel quaderno dei compiti e i libri necessari siano nello zaino , fornendo cartelle e pianificatori organizzativi, codifica a colori) può fare una grande differenza.
È importante notare che gli studenti con ADHD possono richiedere molto tempo per il test, in particolare quegli studenti che tendono a recuperare ed elaborare le informazioni a una velocità inferiore. L'uso di strategie di gestione del comportamento positivo (inclusi monitoraggio frequente, feedback, suggerimenti, reindirizzamento e rinforzo) può aiutare gli studenti a mantenere una motivazione positiva.
Gli insegnanti dovrebbero fornire indicazioni chiare e semplici per i compiti a casa e in classe ripetendo le istruzioni, pubblicando i compiti alla lavagna e integrando le istruzioni verbali con istruzioni visive/scritte. Un set extra di libri da tenere a casa per lo studente, insieme a libri di testo e cartelle di lavoro evidenziati, aiuterà gli studenti con ADHD a rimanere concentrati.
L'impostazione di un sistema di comunicazione (come un quaderno per un rapporto sui progressi settimanali, e-mail regolari o telefonate) tra i genitori e l'insegnante/rappresentante della scuola aiuta a tenere tutti informati sui progressi o sulle difficoltà dello studente. I genitori dovrebbero anche essere informati dei compiti a casa e degli incarichi di progetto e delle date di scadenza in modo che possano seguire lo studente a casa.