Il termine misurazione di base può riferirsi a una misurazione di qualsiasi problema, che si tratti dei problemi comportamentali di un bambino o di un disturbo sociale nella propria comunità. In termini di un bambino che agisce, tuttavia, una misurazione di base si riferisce alla misurazione iniziale di un comportamento.
Diciamo, per esempio, che un bambino con disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) spiffera ripetutamente le risposte in classe. La misurazione di base valuterebbe la frequenza con cui il bambino si impegna in questo comportamento. Un educatore che osserva il bambino determina che ha queste esplosioni almeno 11 volte al giorno.
Come funziona la linea di base del comportamento
Questa linea di base del comportamento viene misurata prima dell'inizio di un intervento. L'insegnante del bambino o un altro membro della facoltà misurerebbe il tasso di riferimento del comportamento fuori compito dello studente prima di implementare un sistema di modifica del comportamento progettato per aumentare il comportamento dello studente durante il compito.
La misurazione di base, rispetto alle misurazioni successive all'intervento, fornisce un punto di partenza per misurare l'efficacia dell'intervento.
Nel caso del bambino con ADHD, l'insegnante potrebbe dare al bambino alcune strategie per smettere di urlare risposte in classe. L'insegnante potrebbe provare a rinforzare il comportamento positivo. Ad esempio, ogni volta che il bambino alza la mano prima di dare una risposta all'insegnante, lei potrebbe premiarlo in qualche modo, ad esempio permettendogli di essere il suo aiutante quando distribuisce i compiti agli studenti in classe o concedendogli minuti extra di tempo libero di lettura.
Dopo aver utilizzato queste strategie per ridurre i comportamenti negativi dello studente, l'insegnante dovrebbe misurare ancora una volta la frequenza con cui il bambino spiffera le risposte invece di aspettare di essere chiamato in classe. Dopo aver utilizzato le strategie di modifica del comportamento, l'insegnante scopre che il bambino ora dice solo risposte in classe circa cinque volte al giorno. Questo fa sapere all'educatrice che il suo piano di intervento sta funzionando.
Se il bambino continuasse a spifferare risposte 11 volte al giorno, la stessa quantità che ha fatto quando ha preso la misurazione di base del suo comportamento, l'insegnante saprebbe che ha bisogno di trovare un metodo di intervento diverso per correggere il comportamento del bambino.
Cosa fare quando un piano di modifica del comportamento fallisce
Insegnanti e genitori dovrebbero prendere in considerazione alternative quando un piano di modifica del comportamento va storto. Invece di usare il solo rinforzo positivo per ridurre il numero di esplosioni che il bambino con ADHD ha in classe, forse il bambino deve anche affrontare conseguenze negative per le sue esplosioni. L'insegnante può stabilire che potrebbero essere necessarie altre modifiche per aiutare i problemi comportamentali dello studente.
Allontanare il bambino da uno studente in particolare può aiutare se è determinato che il compagno di classe sta istigando il bambino. O forse il bambino è seduto in fondo all'aula e sente che gridare è l'unico modo per farsi sentire. Un consulente scolastico o uno psicologo potrebbe essere in grado di fornire maggiori informazioni sulla radice dei problemi comportamentali del bambino.