La teoria dello sviluppo cognitivo di Jean Piaget suggerisce che i bambini si muovono attraverso quattro diverse fasi dello sviluppo mentale. La sua teoria si concentra non solo sulla comprensione di come i bambini acquisiscono la conoscenza, ma anche sulla comprensione della natura dell'intelligenza. intelligence Le fasi di Piaget sono:
- Stadio sensomotorio: dalla nascita ai 2 anni
- Fase preoperatoria: dai 2 ai 7 anni
- Fase operativa concreta: dai 7 agli 11 anni
- Fase operativa formale: dai 12 anni in su
Piaget credeva che i bambini avessero un ruolo attivo nel processo di apprendimento, agendo come piccoli scienziati mentre eseguono esperimenti, fanno osservazioni e imparano a conoscere il mondo. Quando i bambini interagiscono con il mondo che li circonda, aggiungono continuamente nuove conoscenze, si basano su conoscenze esistenti e adattano le idee precedentemente possedute per accogliere nuove informazioni.
Come Piaget sviluppò la teoria
Piaget è nato in Svizzera alla fine del 1800 ed è stato uno studente precoce, pubblicando il suo primo articolo scientifico quando aveva solo 11 anni. La sua prima esposizione allo sviluppo intellettuale dei bambini è arrivata quando ha lavorato come assistente di Alfred Binet e Theodore Simon mentre lavoravano per standardizzare il loro famoso test del QI.
Gran parte dell'interesse di Piaget per lo sviluppo cognitivo dei bambini è stato ispirato dalle sue osservazioni di suo nipote e sua figlia. Queste osservazioni rafforzarono la sua ipotesi in erba che le menti dei bambini non fossero semplicemente versioni più piccole delle menti degli adulti.
Fino a questo punto della storia, i bambini erano in gran parte trattati semplicemente come versioni più piccole degli adulti. Piaget è stato uno dei primi a identificare che il modo in cui pensano i bambini è diverso dal modo in cui pensano gli adulti.
Invece, ha proposto, l'intelligenza è qualcosa che cresce e si sviluppa attraverso una serie di fasi. I bambini più grandi non solo pensano più velocemente dei bambini più piccoli, ha suggerito. Invece, ci sono differenze sia qualitative che quantitative tra il pensiero dei bambini piccoli rispetto ai bambini più grandi.
Sulla base delle sue osservazioni, ha concluso che i bambini non erano meno intelligenti degli adulti, ma semplicemente pensano in modo diverso. Albert Einstein definì la scoperta di Piaget "così semplice che solo un genio avrebbe potuto pensarci".
La teoria dello stadio di Piaget descrive lo sviluppo cognitivo dei bambini. Lo sviluppo cognitivo implica cambiamenti nel processo cognitivo e nelle abilità. Nella visione di Piaget, lo sviluppo cognitivo precoce implica processi basati su azioni e successivamente progredisce verso cambiamenti nelle operazioni mentali.
le fasi
Attraverso le sue osservazioni sui suoi figli, Piaget sviluppò una teoria dello sviluppo intellettuale che includeva quattro fasi distinte:
Lo stadio sensomotorio
Età: dalla nascita ai 2 anni
Principali caratteristiche e cambiamenti evolutivi:
- Il bambino conosce il mondo attraverso i suoi movimenti e le sue sensazioni
- I bambini imparano a conoscere il mondo attraverso azioni di base come succhiare, afferrare, guardare e ascoltare
- I bambini imparano che le cose continuano ad esistere anche se non possono essere viste (permanenza dell'oggetto)
- Sono esseri separati dalle persone e dagli oggetti che li circondano
- Si rendono conto che le loro azioni possono far accadere cose nel mondo che li circonda
Durante questa prima fase dello sviluppo cognitivo, neonati e bambini piccoli acquisiscono conoscenza attraverso esperienze sensoriali e manipolazione di oggetti. L'intera esperienza di un bambino nel primo periodo di questa fase avviene attraverso i riflessi di base, i sensi e le risposte motorie.
È durante la fase sensomotoria che i bambini attraversano un periodo di drammatica crescita e apprendimento. Quando i bambini interagiscono con il loro ambiente, fanno continuamente nuove scoperte su come funziona il mondo.
Lo sviluppo cognitivo che si verifica durante questo periodo si svolge in un periodo di tempo relativamente breve e comporta una grande crescita. I bambini non solo imparano a eseguire azioni fisiche come gattonare e camminare; imparano anche molto sulla lingua dalle persone con cui interagiscono. Piaget ha anche suddiviso questa fase in una serie di diverse sottofasi. È durante la parte finale della fase sensomotoria che emerge il primo pensiero rappresentazionale.
Piaget credeva che lo sviluppo della permanenza dell'oggetto o della costanza dell'oggetto, la comprensione che gli oggetti continuano ad esistere anche quando non possono essere visti, fosse un elemento importante a questo punto dello sviluppo.
Imparando che gli oggetti sono entità separate e distinte e che hanno un'esistenza propria al di fuori della percezione individuale, i bambini sono quindi in grado di iniziare ad attribuire nomi e parole agli oggetti.
Lo stadio sensomotorio dello sviluppo cognitivoLa fase preoperatoria
Età: da 2 a 7 anni
Principali caratteristiche e cambiamenti evolutivi:
- I bambini iniziano a pensare in modo simbolico e imparano a usare parole e immagini per rappresentare gli oggetti.
- I bambini in questa fase tendono ad essere egocentrici e fanno fatica a vedere le cose dal punto di vista degli altri.
- Mentre stanno migliorando con il linguaggio e il pensiero, tendono ancora a pensare alle cose in termini molto concreti.
Le basi dello sviluppo del linguaggio possono essere state poste durante la fase precedente, ma è l'emergere del linguaggio che è uno dei principali segni distintivi della fase di sviluppo preoperatoria.
I bambini diventano molto più abili nel gioco di finzione durante questa fase dello sviluppo, ma continuano a pensare in modo molto concreto al mondo che li circonda.
In questa fase, i bambini imparano attraverso il gioco finto, ma lottano ancora con la logica e prendendo il punto di vista delle altre persone. Spesso hanno anche difficoltà a comprendere l'idea di costanza.
Ad esempio, un ricercatore potrebbe prendere un pezzo di argilla, dividerlo in due pezzi uguali e poi dare a un bambino la possibilità di scegliere tra due pezzi di argilla con cui giocare. Un pezzo di argilla viene arrotolato in una palla compatta mentre l'altro viene schiacciato in una forma piatta di pancake. Dal momento che la forma piatta sembra più grande, il bambino preoperatorio sceglierà probabilmente quel pezzo anche se i due pezzi hanno esattamente le stesse dimensioni.
La fase operativa concreta
Età: da 7 a 11 anni
Principali caratteristiche e cambiamenti nello sviluppo
- Durante questa fase, i bambini iniziano a pensare logicamente a eventi concreti
- Cominciano a capire il concetto di conservazione; che la quantità di liquido in una tazza corta e larga è uguale a quella in un bicchiere alto e magro, per esempio
- Il loro pensiero diventa più logico e organizzato, ma ancora molto concreto
- I bambini iniziano a usare la logica induttiva o il ragionamento da informazioni specifiche a un principio generale
Mentre i bambini sono ancora molto concreti e letterali nel loro pensiero a questo punto dello sviluppo, diventano molto più abili nell'uso della logica. L'egocentrismo della fase precedente inizia a scomparire quando i bambini diventano più bravi a pensare a come le altre persone potrebbero vedere situazione.
Mentre il pensiero diventa molto più logico durante lo stato operativo concreto, può anche essere molto rigido. I bambini a questo punto dello sviluppo tendono a lottare con concetti astratti e ipotetici.
Durante questa fase, i bambini diventano anche meno egocentrici e iniziano a pensare a come gli altri potrebbero pensare e sentire. I bambini nella fase operativa concreta iniziano anche a capire che i loro pensieri sono unici per loro e che non tutti gli altri necessariamente condividono i loro pensieri, sentimenti e opinioni.
La fase operativa concreta nello sviluppo cognitivoLa fase operativa formale
Età: dai 12 anni in su
Principali caratteristiche e cambiamenti evolutivi:
- In questa fase, l'adolescente o il giovane adulto inizia a pensare in modo astratto e ragionare su ipotetici problemi
- Emerge il pensiero astratto
- Gli adolescenti iniziano a pensare di più a questioni morali, filosofiche, etiche, sociali e politiche che richiedono ragionamenti teorici e astratti
- Iniziare a usare la logica deduttiva o il ragionamento da un principio generale a un'informazione specifica
La fase finale della teoria di Piaget comporta un aumento della logica, la capacità di utilizzare il ragionamento deduttivo e la comprensione delle idee astratte. A questo punto, le persone diventano capaci di vedere molteplici potenziali soluzioni ai problemi e pensare in modo più scientifico al mondo circostante loro.
La capacità di pensare a idee e situazioni astratte è il segno distintivo della fase operativa formale dello sviluppo cognitivo. Anche la capacità di pianificare sistematicamente il futuro e di ragionare su situazioni ipotetiche sono capacità critiche che emergono in questa fase.
È importante notare che Piaget non considerava lo sviluppo intellettuale dei bambini come un processo quantitativo; cioè, i bambini non si limitano ad aggiungere più informazioni e conoscenze alle loro conoscenze esistenti man mano che invecchiano. Invece, Piaget ha suggerito che c'è un qualitativo cambiamento nel modo in cui i bambini pensano mentre elaborano gradualmente queste quattro fasi. Un bambino all'età di 7 anni non solo ha più informazioni sul mondo di quanto ne avesse all'età di 2 anni; c'è un cambiamento fondamentale in Come pensa al mondo.
Fase operativa formale dello sviluppo cognitivoConcetti importanti
Per comprendere meglio alcune delle cose che accadono durante lo sviluppo cognitivo, è importante prima esaminare alcune delle idee e dei concetti importanti introdotti da Piaget.
I seguenti sono alcuni dei fattori che influenzano il modo in cui i bambini imparano e crescono:
Schemi
Uno schema descrive sia le azioni mentali che fisiche coinvolte nella comprensione e nella conoscenza. Gli schemi sono categorie di conoscenza che ci aiutano a interpretare e comprendere il mondo.
Secondo Piaget, uno schema include sia una categoria di conoscenza che il processo per ottenere tale conoscenza. obtaining Man mano che si verificano le esperienze, queste nuove informazioni vengono utilizzate per modificare, aggiungere o cambiare schemi preesistenti.
Ad esempio, un bambino può avere uno schema su un tipo di animale, come un cane. Se l'unica esperienza del bambino è stata con cani di piccola taglia, un bambino potrebbe credere che tutti i cani siano piccoli, pelosi e abbiano quattro zampe. Supponiamo allora che il bambino incontri un cane enorme. Il bambino acquisirà queste nuove informazioni, modificando lo schema precedentemente esistente per includere queste nuove osservazioni.
Assimilazione
Il processo di acquisizione di nuove informazioni nei nostri schemi già esistenti è noto come assimilazione. Il processo è in qualche modo soggettivo perché tendiamo a modificare leggermente le esperienze e le informazioni per adattarle alle nostre convinzioni preesistenti. Nell'esempio sopra, vedere un cane ed etichettarlo come "cane" è un caso di assimilazione dell'animale nello schema del cane del bambino.
Alloggio
Un'altra parte dell'adattamento implica cambiare o alterare i nostri schemi esistenti alla luce di nuove informazioni, un processo noto come accomodamento. L'accomodamento implica la modifica di schemi o idee esistenti, come risultato di nuove informazioni o nuove esperienze. Durante questo processo possono essere sviluppati anche nuovi schemi.
Equilibrazione
Piaget credeva che tutti i bambini cercassero di trovare un equilibrio tra assimilazione e accomodamento, che si ottiene attraverso un meccanismo che Piaget chiama equilibrio. Man mano che i bambini progrediscono attraverso le fasi dello sviluppo cognitivo, è importante mantenere un equilibrio tra l'applicazione delle conoscenze precedenti (assimilazione) e il cambiamento del comportamento per tenere conto delle nuove conoscenze (accomodamento). L'equilibrio aiuta a spiegare come i bambini possono passare da uno stadio del pensiero all'altro.
Una parola da Verywell
Uno degli elementi più importanti da ricordare della teoria di Piaget è che ritiene che la creazione di conoscenza e intelligenza sia intrinsecamente attivo processi.
"Mi trovo contrario alla visione della conoscenza come una copia passiva della realtà", ha spiegato Piaget. "Credo che conoscere un oggetto significhi agire su di esso, costruire sistemi di trasformazioni che si possono compiere su o con questo oggetto. Conoscere la realtà significa costruire sistemi di trasformazioni che corrispondano, più o meno adeguatamente, alla realtà".
La teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget ha contribuito ad ampliare la nostra comprensione della crescita intellettuale dei bambini. Ha anche sottolineato che i bambini non erano semplicemente destinatari passivi di conoscenza. Invece, i bambini indagano e sperimentano costantemente mentre costruiscono la loro comprensione di come funziona il mondo.
Qual è lo stadio sensomotorio dello sviluppo cognitivo?